**学写倡议书六年级**
**第一段：场景**
教室里，阳光透过窗户洒在课桌上，粉笔灰在光柱中轻轻飘舞。我坐在座位上，手里握着老师发下的作文纸，上面写着“学写倡议书”。这是六年级语文课的第一次实践作业，老师说写倡议书要“让文字有力量”，可我却感到一阵迷茫——什么是倡议书？它和普通的作文有什么不同？
**第二段：初遇**
放学后，我翻出课本，发现“倡议书”是种特殊的文体，需要提出问题、分析原因、提出建议。我试着模仿老师讲的例子，写下“节约用水，从我做起”作为标题，接着写“水是生命之源”“浪费水的现象随处可见”“我们要从点滴做起”等句子。可写完后，我对着纸张皱起眉头——这些内容太笼统，缺乏具体例子，读起来像流水账，毫无说服力。
**第三段：波折**
第二天交作业时，老师用红笔在纸上画出密密麻麻的问号：“倡议书要有明确的受众，比如同学、老师或家长；内容要具体，比如每天关灯、拧紧水龙头；语言要简洁有力，避免空话。”我看着被圈出的句子，心里一紧——原来写倡议书不是简单的罗列，而是需要逻辑和感染力。回家后，我翻遍了语文书，甚至上网查了“倡议书写作技巧”，却发现资料太多，反而更不知所措。
**第四段：顿悟**
周末，我鼓起勇气向妈妈请教。妈妈告诉我：“写倡议书就像做演讲，要让读者感受到你的诚意。”她让我从生活中找例子，比如家里节水的细节，再联系到学校。我恍然大悟，决定以“节约用水”为主题，先写“我家的水龙头总在滴水”，再写“学校食堂每天浪费大量水”，最后提出“安装节水设备”“宣传节约用水”等具体建议。写完后，我反复修改，把每句话都打磨得更清晰有力。
**第五段：余韵**
交上作文那天，老师表扬了我的倡议书：“内容具体，语言生动，让读者感受到你的责任感。”我望着窗外的阳光，忽然明白：写倡议书不仅是完成作业，更是用文字传递善意。从那以后，我开始关注生活中的小问题，比如垃圾分类、爱护公物，甚至主动在班级里发起“随手关灯”的行动。原来，倡议书的真正意义，是让文字成为改变世界的起点。
